Трудовое право

«УЧИТЕЛЬ НЕ ТОТ, КТО НАС УЧИТ, А ТОТ, У КОГО МЫ УЧИМСЯ»

Ч. Беккариа

ПРАВО, КАК ПОНЯТИЕ ЮРИСПРУДЕНЦИИ

Знакомство с любой наукой всегда начинают с ее определения. Имеется шутливое определение науки философии: «философия это то, чем занимаются философы». И отношение к этой науке однозначное – ее либо понимают, либо нет. Право, в отличие от философии, всегда конкретно. Право - это система (а не совокупность, не хаотичный набор!) правил, которые обеспечивают юридическую регламентацию отношений в обществе. Эти правила устанавливает государство. Правила облечены в различную форму. Наивысшую силу имеют Законы. Все остальные правила именуются подзаконными актами. Выполнение правил обеспечивается принуждением со стороны государства. Пренебрежение интересами и требованиями государства недопустимо и опасно. Форма принуждения зависит от того, какое правило и в какой степени нарушено. За нарушение некоторых правил гражданин может быть лишен даже свободы.

Каждое государство имеет свою систему права. В зависимости от того, какие общественные отношения регулируют, правые вопросы разделяют на отдельные отрасли: административное право, гражданское право, изобретательское право, конституционное право, налоговое право, уголовное право и т.д. Юристы, подобно врачам, специализируются в отдельных отраслях права. Они не очень-то разбираются в других отраслях права, но понимают связи внутри всей системы. Юристы рассматривает элементы права. Отношение к этим элементам у юристов иное, чем у людей других профессий. Это можно сравнить с отношением к интернету: массовый потребитель не живет в интернете, он туда заглядывает.

К слову сказать, даже библию, которую большинство непосвященных считает единым текстом, современная наука рассматривает как собрание разрозненных документов, почерпнутых из разных источников.

ТРУДОВОЕ ПРАВО

Отношения работодателей и наемных работников регламентирует трудовое право. Данное пособие не ставит своей задачей пересказать текст законодательства о труде. Студент должен сам знакомиться с первоисточниками (соответствующие статьи Трудового кодекса указаны в конце каждого раздела). Но в ходе преподавания обнаруживается, что имеется ряд разделов трудового права, толкование которых создает наибольшую конфликтность у студентов на работе. Задача пособия состоит в том, чтобы помочь студенту сосредоточить внимание на ключевых разделах, которые определяют успешность его работы и обучения, показать в краткой и доступной форме эти разделы, а также вопросы, понимание которых необходимо для применения нормативных актов.

Знакомство с основами трудового права дает работнику уверенность в стабильности трудового договора и освобождает от сознания собственной правовой необразованности. Разумеется, что сложные вопросы придется обсуждать с юристом, подобно тому как диагностировать болезнь должен не пациент, а врач.

Данное пособие является руководством к размышлению в соответствии с уровнем ваших знаний. Оно призвано оказать содействие тем, кто начинает свой путь в дебри юриспруденции. Как сказал академик Б. Раушенбах, если любопытство касается серьезных проблем, то это уже именуется жаждой знаний. Каждый преподаватель специалист узкой специальности, и он уверен, что его наука самая главная в мире. Доказать ему, что «моделям» физика в принципе не нужна, невозможно. Все, что вы услышите, будет нечто вроде: «учи мой предмет, без него прожить нереально и зарплату хорошую тебе платить не будут». Эти слова звучали бы убедительнее, когда преподаватели сами были бы миллионерами.

Но отношения в области труда действительно затрагивают интересы всех работающих (в качестве наемных работников) граждан России, независимо от их специальности и вида работодателя, будь то государственное или частное предприятие. Работа по найму – самый распространенный способ получения дохода, ведь не все имеют собственность, приносящую доход (капитал). В основном общество живет на зарплату и пенсию.

Лучший способ получения денег – их зарабатывание. Работа по найму теперь дело добровольное. А с 1961 года по 1991 год работа была обязанностью: лица, не работавшие в течение четырех месяцев в году, подлежали уголовной ответственности. Не работать разрешалось лишь домохозяйкам, имеющим детей. Многие годы жителям сельской местности не выдавали паспорта, вынуждая работать в колхозах. Они не могли уехать даже на учебу.

В 2007 году общая численность населения России была 142 млн. человек, из них 89,2 млн. трудоспособного возраста. 38,2 млн. получают пенсию, но 6 млн. из них продолжают работать, так как размер трудовой пенсии не превышает семь тысяч рублей. Всего работают по найму около 52 млн. человек. В бюджетной сфере работают 14,4 млн. человек. Остальные работают в сфере бизнеса. Минимальный размер оплаты труда 4330 рублей. Средний доход в России в начале 2008 года составил 15,4 тысячи рублей (по определению специалистов - «средняя температура по больнице»). Прожиточный минимум определяется в каждом регионе отдельно: вМоскве – 6659 рублей в среднем на человека, в Тамбовской области – 3347 рублей, на Чукотке – 9965 рублей. На начало 2008 года в стране числилось 5 млн. безработных. Пособие по безработице 3900 рублей.

Практически каждому, рано или поздно, придется столкнуться с вопросами отношений работодателя и работника. Иногда юридические конфликты напоминают болезни, которые неизвестно как лечить. Бывает, что обсуждение проблемной ситуации напоминает медицинский консилиум, где каждый специалист высказывает свое мнение. Разница, пожалуй, в том, что у юристов нет аргумента: «Вскрытие покажет». Хуже всего будет, если вы узнаете о проблемах подобного рода, не будучи к ним подготовлены. Понимать трудовое право интересно и полезно, как полезно понимать каким образом функционирует ваш автомобиль, даже если вы не собираетесь работать автослесарем.

Основным источником трудового права является «Трудовой кодекс Российской Федерации» (далее - ТК), принятый Государственной Думой 21 декабря 2001г. и действующий с 1 февраля 2002 г., с последующими изменениями на 10 августа 2008г. По классификации нормативных актов ТК является Законом, т.е. имеет высшую юридическую силу. В случае возникновения юридического конфликта вы не можете ссылаться на учебники или конспекты – только на Закон. Трудовой кодекс лучше всего купить, т.к. в ходе изучения вы будете подчеркивать, надписывать, загибать страницы, вклеивать свои записи.

Судебная практика по трудовым делам изложена в постановлении Пленума Верховного Суда РФ от 17 марта 2004г. №2 «О применении судами Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации», с последующими изменениями на 28 декабря 2006г. №63.

Чтобы понять, как закон работает, следует использовать Комментарии к ТК (их можно взять в библиотеке). Комментарии не являются нормативными актами, они представляют доктринальное (научное) толкование законодательства отдельными авторами, которые излагают свое понимание правовых норм, основываясь зачастую на правоприменительной практике. В нормативных актах даются правила, регулирующие правоотношения, а в комментариях даются подробные разъяснения и советы как эти правила понимать и применять. При наличии этих источников, учебники практически вам не понадобятся.

Для студентов неюридических специальностей трудовое право - это прикладная дисциплина, которая должна содействовать выполнению их профильной работы. Право надо не учить, а узнавать. Многие положения права понятны даже людям, не получившим юридической подготовки, что создает обманчивое впечатление простоты. Нормы права нужно не запоминать, а учиться их применять в практической жизни. Для начала можно прочесть рассказ М. Зощенко «Водяная феерия», обратив внимание, как и почему меняется правовая оценка ситуации.

Трудовое право преподается на одних факультетах как самостоятельная дисциплина, на других – как часть курса правоведения. На все это отводится мало времени, что создает дополнительные сложности, поскольку в ряде случаев для понимания записанных в ТК положений, необходимо знать такие юридические категории, как «вина», «причинно-следственная связь», «презумпция невиновности», которые, как правило, игнорируются в учебниках по трудовому праву и излагаются лишь на лекциях инициативных преподавателей.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Работа любого вуза образно напоминает производство, где имеется система эскалаторов, которые поднимают продукт, по мере его готовности, с первого этажа на второй, со второго на третий и т.д. На этих эскалаторах стоят люди разного возраста и социального статуса. Их объединяет лишь слово «студент». Даже после того, как они пройдут весь цикл обучения, они будут разные: образно говоря, у одних будет «крепость 400» , а у других - «120». Но это не означает, что тот, кто получил оценку «хорошо» - хороший человек, а кто получил «удовлетворительно» - плохой человек. Социальный статус человека этим не определяется.

Главное не это, а то, что в процессе обучения часть студентов сходят с эскалатора, а некоторые вообще прекращают учиться. В любом вузе эти вопросы относятся к числу приоритетных, их актуальность обосновывается статистикой: количество «отставших» студентов и студентов, прекративших обучение. По нашему мнению, в числе разнообразных причин, главной является неумение учиться, непонимание технологии обучения. Чтобы разобраться в этом нужно время, опыт.

Любая учеба – это сложный психологический процесс. К обучению в вузе человек обычно приступает тогда, когда треть его жизни уже прошла. Затем для получения профессиональной подготовки человеку приходится затратить еще несколько лет. Правильно выстроенный процесс обучения ослабляет психологическую нагрузку. Но, к сожалению, студентам об этом не рассказывают. По сути, это описывается фразой: «может быть, кто-нибудь, когда-нибудь нам это расскажет». Возможно потому, что преподавателей вуза этому не учат. К пониманию этого они приходят на собственном опыте. К тому же понимать это сложнее, чем излагать стандартную техническую информацию. Многие студенты не осознают, что в курсе обучения есть две составляющих: деятельность преподавателя и деятельность самого студента, что студентунужно как можно больше пользоваться помощью преподавателей, советоваться с ними, обсуждать интересующие вопросы.

Образование – это передача знаний. Есть профессии, где раннее начало – залог дальнейшего успеха. В восемнадцать лет юноша может принять решение стать врачом или юристом, но ему уже поздно выбирать профессию пианиста или жокея.

Имеются два способа передачи знаний: через преподавателя и посредством учебника. Важную роль в процессе обучения играет подражание: ребенок учится говорить, подражая матери. Первая стадия взросления ребенка начинается тогда, когда он становится "почемучкой". Ему остро требуется новая информация обо всем на свете. На второй стадии ребенок превращается в спорщика. Малыш считает, что у него уже достаточно информации о мире и у него появляется свое мнение, которое он пробует отстаивать.

Ученик подражает учителю. Передача знания через преподавателя – это, прежде всего лекции, которые читаются в университете. Преподаватели – это не ретрансляторы учебника. Каждый преподаватель предлагает свой интеллектуальный продукт, он делится своим опытом, своими размышлениями, перерабатывая хаотичную информацию в доступное системное знание.

Примерно 16 % преподавателей занимаются не только преподавательской деятельностью, но и ведут исследования, т.е. создают новые знания. В рейтинге 2008 года THES-QS, составленном журналом Times Higher Education и исследовательской компанией Quacquarelli Symonds, рейтинг вуза определяется по трем критериям. Первый — качество преподавательской работы, включая соотношение численности преподавателей и студентов. Второй — уровень ведущихся в вузе научных исследований и индекс международного цитирования. Третий — международная значимость вуза, ключевым показателем которой является количество приглашенных зарубежных профессоров и студентов-иностранцев. Начиная с 2004 года, Гарвардский университет в пятый раз подряд занял первое место. В 2008 году на втором месте располагается Йельский университет, Кембридж - на третьем. МГУ занял 183 место, хотя по критерию соотношению численности студентов и преподавателей он обходит Гарвард (в МГУ на каждого преподавателя приходится 4 студента, а в Гарварде – 4,7). Образование – это производная от науки. Научная работа дает навыки рассматривать различные подходы при анализе проблемных ситуаций, умение найти нетрадиционное видение проблемы, выстроить логику, понятную и простую. Преподаватели – это главные люди вуза. Все остальные службы созданы для того, чтобы помогать преподавателям. Вузы гордятся своими преподавателями.

Учебники могут быть сухими и неудачно написанными. Говорят, что опасно лечиться по книге, так как можно умереть из-за опечатки. Когда студент учится по учебнику, он остается со своими переживаниями один на один, испытывая иногда минуты глубочайшего унижения и отчаяния. Ему нужна поддержка и одобрение преподавателя.

Преподаватели на лекциях и семинарских занятиях имеют возможность передать студентам не только знания, но и восхищение, а подчас и энтузиазм по отношению к изучаемому предмету. Талантливые преподаватели вводят своих студентов в мир спорных вопросов, историю отдельных областей науки, знакомят слушателей с нюансами профессионального мышления. Преподаватели делятся своими познаниями, рассказывают то, что считают важным, что узнали сами, зачастую на собственном опыте и ошибках. Есть мудрость в шутливой фразе: «эксперт – это человек, который совершил все возможные ошибки в очень узкой специальности». Преподавание относится к профессиям, требующим значительной подготовки. Люди, обладающие такой профессией, занимают уважаемое место в обществе.

В отличие от технических устройств передачи информации, преподаватель может определить уровень восприятия студентами логических конструкций права и разъяснить их простейшими аналогиями, адаптируя проблему до уровня понимания слушателей, прекрасно объясняя сложные вещи. Курс лекций помогают студенту сэкономить время и силы.

Лекции дополняются семинарскими занятиями с использованием ролевых функций, вовлекающими студентов в процесс обсуждения проблемных вопросов, что важно для создания навыков ориентации в незнакомых ситуациях.

В процессе обучения используются два метода – убеждение и внушение. Убеждение – это активное участие студента, ему предлагается ряд доводов, которые он осмысливает и принимает, или отвергает. Внушение проникает в психическую сферу помимо личного сознания, без соответствующей переработки, в результате чего информация укрепляется в сознании как предмет пассивного восприятия.

Общение с преподавателями это основная форма получения знаний. Иногда малозначащие события и происшествиянашей жизни, накапливаясь, незаметно придают ей новое направление. Незнание чего-то – это не позор, а стимул узнать. Часто студенты заочники – это взрослые люди, и они пытаются ухватить происходящее и получить те знания, которые другие получают в двадцать лет. Преподаватели готовы им помочь. Преподаватель всегда найдет время выслушать каждого. Ведь преподавание может приносить пользу, если вызывает живой отклик. Студент не должен стесняться задавать вопросы, в том числе элементарные. Он не должен бояться выглядеть незнающим, тем более что «незнание» и «невежество» это не синонимы. Его главная цель - научиться ориентироваться в море специальной литературы и взять из университетского курса самое важное и нужное для себя. Студент не должен делать вид, будто все понял, если это не так. То, что он не знает, он может узнать у преподавателя. Тогда обучение пойдет быстрее и с положительными эмоциями для обеих сторон.

Кто-то сказал, что школа и тюрьма суть вещи похожие: и там, и там надо отбыть срок. Учеба в вузе, в отличие от школы, дело добровольное. Взрослый человек сам решает, получать ему вузовское образование или нет. Иметь такое образование стало очень популярно. В России на 10 тысяч населения приходится 500 студентов. Высшее образование уже не служит источником распространения фундаментальных научных знаний. Оно даже перестает быть социальным и культурным лифтом. Многие, наспех изучив курс наук и получив диплом, не идут работать по специальности.

В 2007 году в России было около тысячи вузов и еще две тысячи филиалов. По мнению министра образования, в стране должно остаться до 50 университетов и 150-200 вузов. Наличие культурных и образованных людей – это культурное и интеллектуальное богатство общества, одна из гарантий того, что общество не утеряет связь времен и поколений. Самый ценный продукт нации это интеллект, а не нефть и газ. Прежде основной задачей университетов была подготовка следующего поколения преподавателей и ученых. Ныне университеты уже не рассматриваются в качестве святилищ разума, а профессора в качестве «священнослужителей». Потребители высшего образования ценят, прежде всего, коммерческую реализуемость полученных знаний.

Главная задача Вуза – это научить учиться по конкретной профессии. В любом Вузе обучают азбуке науки. Здесь закладывается основа знаний, способных обеспечить дальнейшее самообразование. Постоянная учеба обязательна для каждого из нас. Обучение должно вестись на системном уровне. Образование – это не реестр случайных фактов, а понимание концепций, которые формируют профессиональное мышление. Важны основные факты и идеи. Образование создает некую систему, куда потом закладываются новые знания. Если система разрушена, отдельные куски ни с чем не стыкуются. Система дает способность переучиваться, ибо в период обучения неизвестно кто кем будет, и какие задачи придется выполнять. Обучение не должно сводиться к запоминанию обрывочных сведений. Информация должна связываться с другими явлениями и классифицироваться. По утверждению психологов, перегрузка неподготовленного человека частной информацией вызывает раздражение и подавленность. Совсем не нужно знать все. Только главное, а об остальном позаботится логика.

В вузе, в отличие от школы, никто никого не учит жить. Задача студента - самостоятельно овладевать знаниями. Обучение не должно сводиться к докучливой необходимости отсидеть положенное время в аудитории, чтобы получить свидетельство о вузовском образовании. Преподаватель – по сути, это помощник, инструктор. Задача преподавателя – помочь студенту реализовать способности. Студент сам решает, какую помощь он хотел бы получить. Не преподаватель учит, а студент учится у преподавателя. Преподаватель помогает, а не выговаривает и контролирует. Преподаватель всегда готов помочь и поделиться тем, что знает сам. У него можно многому научиться. Удачлив тот студент, кому доводится работать с замечательными преподавателями. Пройдут годы, нынешние студенты станут специалистами в какой-либо области, и уже у них будут учиться другие. Так осуществляется связь поколений. Только преемственность позволяет сохранить профессиональную школу мастерства в любой сфере человеческой деятельности.

Образование – это сотрудничество студента и преподавателя. Преподаватель дает не только знания, но и веру в успех обучения, снимает беспокойство, вызванное неизвестностью и естественными пробелами в знаниях. Доброжелательно разговаривая со студентами, преподаватель показывает им, что они на самом деле намного умнее и интереснее, чем думают о себе сами. Преподаватель не спорит, а анализирует совместно со студентом.

Учеба – это личное дело каждого, и никто не будет требовать и заставлять. Студент сам учится профессии. Он проходит обычный путь, это часть багажа любого профессионала, даже если он не догадывается об этом. Качество образования может быть отменным, можно быть прекрасно обученным. Но многие этого не желают, что не мешает им закончить и получить диплом. Платное образование – это когда вы за деньги получаете знания. Но если вы за деньги получаете не знания, а диплом, то это псевдообразование. Такой студент – собиратель автографов. Ныне за свой счет учится свыше 54% студентов. Образовательными кредитами пользуются около 4 тыс. студентов из 22 вузов. За последние 10 лет свыше 150 тысяч человек закончили вузы экстерном. Но профессия инженера или врача не возникает как бы из чистой ловкости. За день такие вещи не делаются. Полноценная, честная учеба – нелегкий труд. Его определяют совесть, дарования и личные предпочтения. Не каждый человек способен (и хочет) изощрять память и логическое мышление, тренировать, так сказать, мозги несколько лет подряд. Самое скверное, когда оправдываются слова А.С. Пушкина: «мы ленивы и не любопытны».

Университет – это не образовательный кружок, а подготовка эрудированного специалиста. Это не шведский стол, где студент может выбирать для изучения только те дисциплины, которые ему нравятся. Имеется образовательный стандарт, который студент обязан изучить. Но изучать можно по-разному, в зависимости от личных приоритетов. Плуг знаний можно поставить на разную глубину.

Зачастую у нас неверное представление о системе образования в других странах. Там есть вузы государственные и частные. Средняя стоимость в государственной системе в год в США 5 тысяч долларов, в Англии 3 тысячи долларов, в Испании 0,8 тысячи долларов. В частной системе в США - до 40 тысяч долларов. Сюда не включаются деньги за проживание, еду и учебные принадлежности. К этому надо добавить конкурсный отбор. В Англии иногда четырехлетнее обучение сжимают до двух лет. Стоимость обучения для англичан 30 тысяч долларов, для иностранцев 52 тысячи долларов. Обучавшийся в Англии С.Лекарев рассказывает, что положено студенту помимо учебы: «в порядке очереди убирать в корпусе общаги, мыть кружки в студенческом баре, мыть преподавательские машины».

Самые дорогие вузы в Москве (2007 год): МГИМО – 332 тысячи рублей в год, Высшая школа экономики – 280 тысяч рублей, МГУ – 222 тысячи рублей.

Зачеты и экзамены – это промежуточное подведение итогов. Иногда студент считает, что регулярное слушание лекций и самостоятельные занятия – это неоптимальное использование времени, что это можно будет сделать потом. Но выясняется, что это не так. Известный музыкант А.Макаревич как-то заметил: «оказывается, обманываешь себя, оставляя что-либо на «потом». Никакого «потом» не будет. Время идет быстрее и быстрее, и свободного времени будет все меньше и меньше». Иногда времени нам отпущено еще меньше, чем денег. Это только в детстве день кажется длиною в год. Человек всегда в делах – неважно, нужных или нет. Когда у человека нет больших забот, ему не дают покоя заботы мелкие.

Научитесь извлекать уроки из своего опыта. Мелкие рутинные неудачи зачастую кажутся нам катастрофами, порождают разочарования в наших способностях. Если студент с огорчительной регулярностью спотыкается на каждом экзамене, то желательно прояснить ситуацию. Нужно выявить причину и найти решение. Точная диагностика это уже половина ремонта. Нужно серьезно поразмышлять над тем, как изменить свою жизнь. Или хотя бы попытаться это сделать. Трудно, но попробовать стоит. Дела всегда можно начать по-новому, без сожаления о прошлом, без опасения о будущем.

Не бойтесь делать ошибки во время учебы. Ошибки ценны тем, что из них можно сделать выводы и таким образом приобрести нужный опыт. Стоя на берегу, плавать не научишься. Ошибки также интересны, как и удачи. Иногда ошибки помогают понять суть дела. Но если вы думаете, что совершив пару аварий вы станете пилотом, то вы заблуждаетесь: после первой же аварии вы станете покойником, а не пилотом. Хирургу нужен наставник, а не возможность удалять аппендиксы один за другим, пока наконец не выяснится, что делал он все неправильно. Не должен инженер, отключив встроенную систему защиты атомного реактора, проводить эксперименты (Чернобыльская АЭС).

Боязнь ошибок во время учебы блокирует творческие способности, мешает распознавать возможности, незамеченные другими. Зачастую боязнь ошибиться – результат заниженной самооценки. Неуверенность в успехе – плохая отговорка, чтобы ничего не предпринимать. Как сказал сооснователь корпорации «Apple» С.Джобс - «если я сделаю все возможное и потерплю неудачу – что же, я сделал все от меня зависящее».

Студенты заочной формы обучения (Part time)– это специфическая группа. В отличие от студентов дневной формы обучения (Full time student) они лишены постоянного контакта с преподавателями и соучениками. Предполагается, что эти студенты работают по той специальности, по которой обучаются. Выполняя свою работу, они одновременно изучают ее. Это дает определенную гарантию качества практической подготовки специалиста. Теория должна накладываться на личный опыт студента. Оптимально, когда студент дневной формы обучения, начиная со второго курса, работает два-три раза в неделю по 4 часа, по изучаемой специальности. Профессию надо изучать не по картинкам, а на деле. В этом случае получается реальное образование. Ведь не может человек обучаться по специальности «врач», если работает бухгалтером или продавцом.

Положительная сторона заочного образования заключается в том, что оно может охватить большое количество людей, которые живут в провинциальных городах и сельской местности. Иначе они остались бы без образования вообще. Отрицательная сторона скрывается в том, что учиться им приходится большей частью самостоятельно. Они заучивают материал, содержащийся в учебниках, вместо обсуждения возникающих вопросов и изучения дополнительной литературы. Поэтому образование получается узкопрофильным и упрощенным. Зачастую пассивно усвоенная сумма знаний подавляет способность к самостоятельному мышлению

Успешность карьеры выпускника зависит, прежде всего, от него самого. Студент, работающий не по специальности, столкнется по завершении курса с проблемами трудоустройства. Получив диплом, вы не увидите ничего такого, что вселяет большие надежды. Не надейтесь много зарабатывать. С 1 января 2009 года базовая ставка начинающего врача без учета налогов составит 6220 рублей. Дело не только в том, что работодателю невыгодно доучивать за свой счет человека, который имеет только диплом, но никакого опыта работы по профессии. Прораба, который никогда ничего не строил, не возьмут на работу потому, что из-за его неумелой работы возникают слишком большие риски. К диплому нужно добавить то, что неспособен дать ни один университет в мире: годы напряженной практической работы. Энтузиазм должен быть подкреплен умением. Человек подается обучению до определенного предела. Остальное должно быть в нем самом. Поэтому многие студенты уже после третьего курса идут работать стажерами.

Важно понять, что мир строится строго определенным путем, и самое важное, что следует сделать – это понять план, по которому создан окружающий мир. Главная проблема заключается в том, чтобы заработать на жизнь. На рынке наемного труда действуют понятия спроса и предложения. Производить нужно то, что покупается. Исполнителей с низким уровнем профессиональной квалификации переизбыток. Наблюдается дефицит высококвалифицированных руководителей. Откладывать переход на работу по специальности, значит замедлять свое продвижение по профессии и соответственно размер оплаты.

Время - невосполнимый ресурс. Не работая по профессии человек утрачивает свои знания. В таких случаях жалованье может быть скромным, но соразмерным невежеству в практических делах. Ни один студент не собирается всю жизнь оставаться на эпизодических ролях. В молодости все метят в звезды. Растерянность в настоящем мешает построить будущее, и в результате человек бывает вынужден заниматься скучным и неперспективным делом, хотя имеет хорошее образование и прекрасные способности. Зачастую это бывает не тупость, не отсутствие таланта, а отсутствие ясной цели, неспособность найти свое место в жизни. Иногда мы знаем, что нам предстоит совершить в жизни, но не вполне понимаем, как это сделать.

Богатство любой страны определяется соотношением количества производимого валового внутреннего продукта на душу населения и покупательной способностью денег. По мнению экономистов, рост зарплат в России опережает производительность труда.

Вот пример за 2007 год: завод компании Nissan в британском Сандерленде. Здесь работают примерно 4,5 тысячи человек, на каждого из которых в год приходится 120 собранных автомобилей. Производительность сборочного завода Renault в испанском Вальядолиде – примерно 100 автомобилей в год в расчете на одного работника. На российском «АвтоВАЗе» работают более 70 тысяч человек, а выпуск продукции на каждого из них в течение года – в лучшем случае 10 автомобилей... И происходит это не потому, что люди плохо работают, а потому, что используется разное оборудование и технологии, а об этом должны заботиться высшие менеджеры. Они должны сосредоточиться на том, что приносит результат. По мнению директора Института Экономики РАН, оплата высших менеджеров не всегда соответствует результатам их работы: в 2007 году председатель совета директоров «РАО ЕЭС» получил 23,6 млн. долларов. (К сравнению - ежемесячный оклад федерального премьер-министра 186 тысяч рублей).

Заниматься надо систематически. В жизни нужна тактика бега на длинную дистанцию. Учеба – это путь длиною в жизнь. Знания усваиваются путем неоднократного обращения к предмету. Сессия – это завершающая стадия обучения, а не компонент туризма. Это не должно превращаться в летние курсы (Summer School). Студент должен знакомиться с предметами, которые будут на сессии, еще дома, в те месяцы, что предшествуют сессии. Для этого деканат выдает список предметов, которые будут изучаться на следующей сессии. Студент должен заранее выяснить у преподавателей какая рекомендуется литература, и на какие вопросы обратить особое внимание. Первоначально знания имеют мозаичный характер и нужно время, чтобы проявились контуры, обозначились основные вехи. Если студент приходит на сессию подготовленным, то накопившиеся мысли и вопросы он выскажет своему преподавателю. Показателем подготовленности является то, что студент обращается к преподавателю с уже сформулированной потребностью (запросом). На лекциях проступает общая картина и знания приобретают системный характер. Если студент приходит неподготовленным, то у него остаются обрывки, лохмотья знаний. Нельзя учиться на слух – это не кружок хорового пения.

Иногда обучение напоминает видеофильм, который крутят на замедленной скорости. Лучше всего отбросить психологию догоняющего и учиться с опережением. Вуз должен содействовать ускоренному обучению. Нужно всячески беречь время студента. Вредным является требование деканатов, чтобы студент приехал и за три дня записался, что намерен сдать зачет или экзамен. Деканаты для студентов, а не на оборот.

Любознательность – враг усталости. На заре радиотехники изобретатель радио Маркони говорил: «мы знаем, как это работает, но не понимаем, почему это работает». Иногда интереснее сам процесс научного поиска, нежели его результат. Необходимо сознавать, что учимся не для школы, а для жизни. Имущество может сгореть, деньги могут украсть, но знания и умение всегда остаются у человека. Хорошее образование – это главное средство борьбы с бедностью.

Успех обучения на 80% обусловлен эмоциональным настроем. Хорошее настроение обостряет мыслительные способности. Психологи утверждают, что если не восполнять затрачиваемую психическую энергию, то наступает депрессия. Вы чувствуете усталость и апатию. Появляется раздражительность. Возникает безразличие к делам, касающимся вашей профессии. Поэтому отмечайте свои достижения, нарушающие рутину повседневности. Обычно жизнь человека занята завтрашним днем. Люди не живут, а собираются жить. Известный музыкант Д.Леннон сказал: «жизнь – это то, что с нами происходит, пока мы строим планы». Будьте счастливы сейчас, не откладывайте счастье на отдаленную перспективу. Как заметил известный экономист Д. Кейнс «в долгосрочной перспективе мы все покойники».

Студент обучается настолько быстро, насколько он может. Важна способность ухватить основную идею и преподнести ее простым и понятным языком – способность, которая отличает людей с ясным умом, досконально знающих свое дело. Обучение - это не зубрежка, а активное осмысление материала. Особенно недопустима умственная лень. Важна способность к концентрации и умение проникнуть в суть явлений. Ценно умение взглянуть на задачу со стороны и поискать новые пути ее решения. Иногда нужно мужество, чтобы пересмотреть проблему. Без риска нет науки. Случается, что это приводит к открытию совершенно новых перспектив, а не только к использованию возможностей, обнаруженных кем-либо другим.

Наука – это история идей, история подчас драматическая, ибо остаются имена лишь тех, кто первым пришел к финишу, хотя шли туда многие. В науке нет широкой дороги. Каждый прорубает свою тропу, как в джунглях. Новую тему ученый открывает один, но трудно успешно завершить что бы то ни было без единомышленников. Когда продукт каким-то непостижимым образом будет готов, вы получите у них самый квалифицированный анализ, хотя иногда это напоминает басню С. Михалкова «Слон-живописец».

Любая достаточно большая сумма знаний превращается в науку, если знания систематизированы. Со временем вы поймете, что любая наука в своей основе простая. Создатель операционной системы «Linux» Л. Торвальдс отмечает, что, например, фундаментальные законы физики крайне просты. Сложность мира возникает за счет множества удивительных взаимосвязей, которые можно вывести из этих простых законов, а не из внутренней сложности самих законов. Чтобы войти в какую-либо науку, понять ее идеи, необходимо, прежде всего, узнать ее язык, освоить какой-то минимальный набор понятий. Понимание начинается тогда, когда термины вызывают ассоциации. Например, человек, не имеющий познаний в медицине, может читать книгу по хирургии и произносить правильно все термины, но они не будут вызывать у него ассоциаций, у него не будет ассоциативного мышления, он не будет понимать смысл того, что читает.

Естественно, что студент что-то не знает, не вполне понимает. Но на экзамене оценивается не это, а то, что он знает и понимает. Соотношение знания и незнания формирует оценку. Поэтому преподаватель зачастую предлагает студенту самому выбрать раздел для начала беседы. Экзамен ничего не меняет, он проясняет. Суть не в оценке, а в знании. Каждый студент это личность. Студенты выглядят одинаково только в течение нескольких секунд, пока не становится очевидно своеобразие каждого из них. Преподаватель с пониманием относится к студенту, но выполняя свой служебный долг, объективно оценивает наличие или отсутствие профессиональной информации, которую следовало бы знать студенту.

Человек лучше запоминает то, что влияет на его жизнь, что он собирается как-то использовать в своей практике. Это способствует концентрации внимания. Знакомясь с любым разделом нужно,прежде всего, задаться вопросом - для чего этот раздел создан, как его применить в моей работе? Иной раз встречается неумение четко сформулировать, о чем идет речь в тексте. Не следует специально заучивать латинские фразы, чтобы изумлять ими собеседника, создавая видимость легкодоступной интеллигентности. Математик и астроном Лаплас указывал, что многие важнейшие положения науки являются обобщением обычного житейского здравого смысла.

Инженер должен иметь добротную школу и еще какой-нибудь талант. Грош цена слову «универсал». Человек должны заниматься тем, что у него лучше всего получается, принося этим пользу общему делу.

ТРУДОВОЙ ДОГОВОР (КОНТРАКТ)

Трудовой договор (его си