Конспекты уроков по биологии в школе
РОЗРОБКА ВІДКРИТОГО УРОКУ
Вчительки біології
Навчально-виховного комплексу №7
м.Хмельницького
Красікової Анжеліки Володимирівни
Відкритий урок на тему
“Захворювання органів дихання, причини і профілактика”
Мета: мобілізувати знання учнів про інфекційні хвороби, розкрити шляхи передачі, познайомитись з профілактикою, режимом під час хвороби;
розвивати пам’ять, мову і мислення, уміння аналізувати;
виховувати санітарно-гігієнічну культуру, уміння спілкуватися;
ХІД РОБОТИІ. Аналізація опорних знань учнів.
Графічний диктант
+ - + + - + + + + -
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
“+” - так
“-“ - ні
Взаємоперевірка і взаємооцінювання.
- В носовій порожнині повітря зволожується.
- Коли людина говорить, голосова щілина має вигляд рівнобедреного трикутника.
- Тиск СО2 у венозній крові вищий ніж в альвеолярному повітрі.
- Молекули кисню, що взаємодіють з гемоглобіном еритроцитів, утворюють оксигемоглобін.
- По легеневих венах артеріальна кров надходить у права передсердя.
- У тканинах органів артеріальна кров перетворюється на венозну.
- Дихальні рухи (вдих – видих) регулюються дихальним центром.
- Коли міжреберні м’язи скорочуються, грудна порожнина розширюється.
- Якщо концентрація СО2 у крові збільшується, частота і глибина дихальних рухів – теж збільшується.
- Чхання – сильний і дуже швидкий рефлекторний видих через рот.
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
- Повідомлення теми і мети уроку.
Зараз ми починаємо розглядати нову тему: “Захворювання органів дихання, причини і профілактика.” Сьогодні ми з вами вивчимо, які є інфекційні хвороби, розкриємо їх шляхи передачі, познайомимося з профілактикою та режимом під час хвороби.
- Вступне слово вчителя про хвороби дихальної системи.
Багато мікроорганізмів і пил затримуються слизовою оболонкою верхніх дихальних шляхів і видаляються з них разом із слизом. Більшість з них при цьому гине. Але деяка частина потрапивши в органи дихання може спричинити різні захворювання: грип, туберкульоз, ангіну, дифтерію тощо.
Про одне із тих захворювань я вам розповім.
Пневмонія, запалення легенів – гостре інфекційне захворювання. Пневмонію можуть спричинити стафілококи, стрептококи, що потрапили в дихальні шляхи, а також різні хімічні і фізичні чинники. При цьому захворювання раптово підвищується температура тіла (38-39оС), з’являється задуха, сильний біль в боку, кашель із виділенням в’язкого харкотиння. При лікування використовують різні антибіотики, фітотерапію та інші засоби, але захворюваність на гостру пневмонію залишається високою.
- Розбивка учнів на групи. Робота учнів в групах.
Тепер зверніть увагу, що у вас в кожного на столі лежить таблиця: “Захворювання органів дихання” (Додаток 1).
Ми зараз розіб’ємось на 4 групи, кожна група підготується по даному захворюванню, а потім ми з вами обговоримо тему. Даю вам 5-6 хвилин.
- Фізкультхвилинка.
Тепер трошки відпочинемо і проведемо фізкультхвилинку.
Підведіться і відреагуйте:
- якщо ви згодні, що вдох і видих – це дихальні рухи – сплесніть у долоні
- якщо ви згодні – що після першого уроку в класній кімнаті кисню більше ніж після п’ятого уроку, зробіть глибокий вдих і видих.
- Якщо вважаєте, що чхання – це швидкий і сильний видих через ніздрі – підстрибніть.
А тепер переходимо до обговорення ...
ІІІ. Закріплення (бесіда):
- Що спричиняє грип, як ця хвороба передається від хворих людей здоровим?
- Як запобігти розвитку туберкульозу?
- Які ознаки бронхіальної астми?
- Які симптоми пневмонії?
- Які народні методи лікування захворювань дихальної системи вам відомі.
IV. Домашнє завдання? параграф 38. Підготувати реферат на тему “Бронхіт”
НЕТРАДИЦІЙНИЙ УРОК З БІОЛОГІЇ
6 клас
“БІОЛОГІЧНИЙ
БРЕЙН-РИНГ”
Розробила: вчитель біології НВК №7
Красікова А.В.
1999-2000 н.р.
УРОК “Біологічний брейн-ринг”Мета уроку: перевірити і узагальнити знання учнів про рослини, розширити кругозір учнів;
розвивати інтерес до ботаніки, швидкість мислення і уміння обгрунтовувати відповідь;
виховувати любов і бережне ставлення до живої природи.
Обладнання: “чорна скринька”; два різнокольорових прапорці; насіння жита, гороху, маку, гарбуза, соняшника; лавровий лист; цибулина; настій валеріани; різні крупи; конверт.
ПЛАН УРОКУІ. Підготовка учнів до проведення гри.
ІІ. Гра.
ІІІ. Підведення підсумків гри.
І. Підготовка до проведення гри.
- Вступне слово вчителя
Добрий день, діти. До нас прийшов лист-запрошення від цариці Біології. Вона нас запрошує в гості до рослинного царства. Такі листи надійшли й учням інших класів та шкіл. Щоб наша подорож була приємною і цікавою, давайте сьогодні перевіримо наші знання. Для цього проведемо біологічний брейн-ринг, темою якого будуть рослини, які ви вивчали на протязі року.
- Організаційний момент
Клас ділиться на 2 команди, які обирають капітанів, і дають назви командам. Капітани отримують по різнокольоровому прапорцю і гра починається.
ІІ. Гра.
- Роздати зерна жита, гороху, маку, гарбуза і соняшника.
Визначити, як з них є насінням, а які плодами.
Відповідь: горох, мак, гарбуз – насіння, зернівка і сім’янка – сухі плоди, у яких тонкий навколоплодник зрісся з насіневою шкіркою.
- “Чорна скринька”
В ній знаходиться гілка рослини, з неїстівними листками. Цю рослину було присвячено давньогрецькому богові науки та мистецтва Аполону. Нею нагороджують художників, артистів на знак визнання їхніх успіхів. Звідси походить слово лауреат.
Питання: що за рослина в “чорній скриньці”?
Відповідь: лавр благородний. Листки використовуються як приправа завдяки їх пряному аромату.
- Відомо, що Іван Грозний лікував цим печеним овочем набряк на нозі. Його з давніх часів використовували при лікуванні гнійних процесів, застуди. Його називали овочем бідняків. Про який овоч йдеться? До якої родини і класу він належить?
Відповідь: про цибулину, родина лілійні, клас однодольні.
- “Чорна скринька”
Якщо пригостити настоєм цієї лікарської рослини кота, то він буде “танцювати на задніх лапках у шаленому захваті, закинувши голову назад і горлаючи на весь будинок про своє невимовне щастя, потім забігає по будинку, створюючи на своєму шляху хаос і руйнацію”. (Марк Твен “Пригоди Тома Сойєра”)
Що лежить у “чорній скриньці”. Який вплив воно має на людину.
Відповідь: настій валеріани, заспокоювальне.
- Який орган картоплі вживають в їжу?
Відповідь: бульбу – видозмінений підземний пагін.
- Який орган редиски вживають в їжу?
Відповідь: коренеплід – видозмінений корінь.
- Який орган у хрону вживають в їжу.
Відповідь: кореневище – видозмінений підземний пагін.
- На світлі бульби картоплі зеленіють, а бульби жоржини – ні. Чому?
Відповідь: бульби картоплі видозмінені пагони, у яких під дією світла лейкопласти перетворюються у хлоропласти, а бульби жоржини – це видозмінені підземні корені, які не мають пластид.
- Як в побуті називають продукти, які отримують з плодів коробочок? До якої родини належать ці рослини?
Відповідь: крупи, родина злакові (перлова з ячменю, пшоно з проса, “Геркулес” із вівса)
- Повіліка обвивається лише навколо живих рослин, а хміль обвивається і навколо палиць та кілків. Чим це пояснити?
Відповідь: хмелю потрібна опора, щоб винести листя на світло, органічні речовини хміль утворює сам, а паразит повіліка живиться за рахунок інших рослин до яких присмоктується.
- Яка рослина може замінити вату і йод.
Відповідь: торф’яний мох – сфагнум. Добре вбирає рідину і дезінфікує, оскільки містить речовину, яка діє на бактерії, як карболова кислота.
- Яка бобова рослина ховає свої плоди в землю?
Відповідь? Земляний горіх – трав’яниста бобова рослина, після цвітіння квітоніжка із зав’яззю подовжується нахиляється до землі і зариває свій плід.
ІІІ. За результатами гри проводять підсумки. Активні учасники отримують оцінки. Переможці нагороджуються призами.
Зауваження та рекомендації просимо відсилати за адресою:
yurchik2000@yahoo.com